El absentismo en las aulas universitarias ha comenzado a ocupar un lugar destacado en el debate educativo. La preocupación no se limita a cuántos estudiantes universitarios dejan de asistir a clase, sino a qué puede estar expresando esa ausencia. Interpretarlo sólo como falta de interés o desmotivación puede resultar reduccionista. La evidencia reciente apunta a un fenómeno más complejo, en el que influyen factores académicos, económicos, familiares, institucionales y de salud mental.

Un fenómeno todavía poco medido.
A diferencia del abandono universitario, que cuenta con indicadores oficiales, la asistencia a clase no dispone en España de una estadística estatal homogénea y periódica. El Sistema Integrado de Información Universitaria recoge datos sobre rendimiento, cambio de estudios y abandono, pero no una medición equivalente sobre absentismo en las aulas.

Esta diferencia es relevante: no asistir a clase no equivale necesariamente a abandonar, aunque puede ser una primera señal de desconexión académica. Un estudio reciente de la Universitat Autònoma de Barcelona señala que la no asistencia responde a motivos diversos, como la percepción de baja utilidad de la presencialidad, la organización docente, los desplazamientos, el trabajo remunerado, los problemas de salud o las dificultades familiares (Muñoz et al., 2026)…

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